有效教学：以“教师少教学生多学”作为基本纲领

　　今天，我们研究有效教学，应当仍然要把“教师少教学生多学”作为基本纲领。

　　教师少教学生多学

　　把课本研读权还给学生

　　学生在课堂上基本的学习方式是什么？应当是研读课本。当教学往往用教师讲读取代学生对课本的研读，这是“教师多教学生少学”的表现。要颠倒这“一多一少”，就必须把课本研读还给学生。具体的做法应该是内容而定，从结果上看，最好能做到三个“让”：

　　一，一册书学完，让学生通读一遍，并把重点反复研习几遍；

　　二，一册书用完，能让学生在书上有大量的圈点和批注；

　　三，一学期结束，能让学生将课本摸旧，一眼看去就能认出是自己用熟过的书。

　　把自主学习时间权还给学生

　　学生“多学”的主要方式应该是教师指导下的“自学”和“训练”。在这个问题上，应该有“三重意识”：

　　其一，“学为主”意识；

　　其二，“学而会”意识；

　　其三，“学在先”意识。

　　只有教师具有这“三重意识”，学生的自主学习时间权才能得到保障。

　　把学习活动的空间权还给学生

　　学习是什么？答案是多元的，但从状态上讲，学习是学生生命的“知、情、意”统一的求知活动。

　　教师总喜欢用苦口婆心的酣畅淋漓，代替学生自我奋斗的生动活泼，以“自我感觉”满意来取代学生的感觉。这实际上是对学生学习活动空间权的剥夺。把学习活动的空间权还给学生，我们认为应当做到“四统一”：

　　在活动空间上，做到自动与互动和谐统一；

　　在内容空间上，做到“入书”与“出书”和谐统一；

　　在范围空间上，做到“入（课）室”与“出（课）室”和谐统一；

　　在教学的维度上，做到知识技能、方法过程和情感态度价值观教育的和谐统一。