实施“三六有效讲经”，促使教师“精讲”

　　六个讲好：讲好重难点，讲好规律，讲好方法，讲好易混点，讲好易错点，讲好易漏点。

　　六个不讲：不讲学生已经会的，不讲学生能学会的，不讲学生怎么也学不会的，在学生思考或做题时不打岔，在学生发表不同见解时不讲刺激的话，在学生思考过程中不要太急于讲话。

　　为“教师少教学生多学”找好抓手

　　课堂教学中的“载体”，在传统教学中，凸显的是课本和黑板，在当代教学中，凸显的则是多媒体屏幕和展台。为了实现“少教多学”，我们作了如下的分类和排序：

　　第一载体，为教师根据课程标准和学生实际对教材进行重组而编制的学案，或题案，或学、教、练三合一的课案；第二载体才是课本、试卷（套卷）、其他学习资料；而课堂练习簿、黑板、媒体展台，则列为第三载体。

　　“教”要信奉两句“教经”

　　叶圣陶先生说：“教是为了不教”。这句话与夸美纽斯的“教师少教学生多学”可以说是两句“教经”。我们“少教”的主旨就是为了学生的“多学”乃至“不教”。

　　如何实现这一主旨，又想起释迦牟尼留给弟子们的两句话：“自以为灯，自以为靠。”佛祖谢世，传给弟子的法宝就是：自己点亮自己的灯，自己当自己的靠山。

　　作为文明传递者，教师留给学生的法宝依然应该是“灯”和“靠”。学生在学习过程中，起直接作用的无疑是智力，让智力发挥作用的还有三种元素，一为非智力因素，二为元认知，三为强势智慧。教师应当着力促使学生点亮这三盏心灯，垒造自己的三座靠山，更好地生发智慧，达到“多学”而至“不教”。这才是教师智慧之所在。

　　相关推荐：点击查看万博体育app：教学指导

　　奥数网提醒：

教学辅导、教学指导、教案

尽在教师窗公众号