把问的权利还给学生

　　与“多学”相伴的是“多问”，在操作上，要设定“三个一”的评价标准：一是没有学生发问的课算不上好课；二是“答必正确”的课不是真正的好课；三是把学生教得“提不出问题”的课也不能算是好课。

　　把学习的体验权还给学生

　　学生“多学”的一个重要方式是体验学习，传统教学全部问题的肯綮都在于体验的失败。要解决好这一问题，我们认为要确立“三个尊重”意识：

　　其一，尊重学生的各种体验权利，创造条件让学生动眼、动脑、动口、动手；

　　其二，尊重学生的体验学习方式，让学生适当走点弯路，允许学生犯点错误，鼓励学生带着问题去实践；

　　其三，尊重学生知识和能力获得的规律，不要将现成果子摘下来还要削掉皮切成块甚至做成果汁再喂到学生嘴里，不要把教学视为一种恩赐。

　　把“教师可以少教”的办法定位教的法规。

　　实行“五要五杜绝”，限定教师“少教”

　　一让学生脑、眼、耳、口、手、笔动起来，以杜绝“满堂灌”；二要摒弃缺乏价值的提问而激励学生发问，杜绝“满堂问”；三要减少单一“看”屏幕的时间，以杜绝“满堂投影”；四要让学生动起来，以杜绝“满堂静”；五要给学生留出恰到好处的思考“空白”，以杜绝“满堂闹”。