教学过程：

　　一、乐曲导入

　　1．播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗句。

　　2．交流汇报并背诵相关的诗句。

　　3．导入新课，板题，解题，读题。

　　凉州词：盛唐时流行的一种曲子。配的 唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。

　　二、初读感知

　　1．出示合作学习要求：

　　(1)将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

　　(2)用自己的话说说这首诗的意思。

　　(3)将自学中不懂的地方标出来或写下来。

　　2．学生按要求学习。

　　3．汇报

　　(1)指名读文，齐读课文

　　(2)用自己的话说说这首诗的意思。

　　(3)质疑。

　　三、品读悟诗情

　　针对学生的疑问，引导学生悟情。

　　质疑：“欲饮琵琶马上催”是什么意思？“醉卧沙场君莫笑”又是什么意思。引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是 因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？

　　1．想象：席上除了酒，还有哪些东西？

　　2．为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒， 而别无他物？

　　3．说一说：酒有哪些作用？

　　4．战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？

　　5．这一杯酒杯喝完了吗？为什么？

　　6．如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说 些什么？(配乐)

　　7.面对此情景，你有什么感受？

　　8．练读诗句，将自己的感受表达出来。

　　9．配乐赛读、齐读。

　　10．背诵。

　　四、拓展延伸

　　1．学生交流背诵其他的边塞诗。

　　2．教师推介。

　　五、作业

　　1．有感情地朗读并背诵课文。

　　2．把你喜欢的诗句抄写下来。

　　3．积累其他的边塞诗。

　　板书设计：

　　凉州词

　　画面：热闹

　　情感：豪迈、哀婉

　　第三课时

　　教学目标：

　　1．会认2个生字，会写4个生字。

　　2．了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点。

　　3．通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立正确的人生观和价值观。

　　教学重难点：

　　重点

　　理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”的意思。

　　难点

　　理解项羽“不肯过江东”的原因。

　　教学过程：

　　一、导入新课，简介作者，了解历史背景

　　二、分小组讨论，理解诗句含义

　　1．默读这首诗，看看你能读懂什么？尤其注意抓住关键词语来理解诗句，想好之后，可以和小组同学说一说。