教学过程

　　一、创设情境，生成问题。

　　1.2001年7月13日，是一个令人难忘的日子： 国际奥委会投票决定2008奥运会的举办城市。

　　让学生看课本情境图，然后说一说得到哪些数学信息？

　　伊斯坦布尔得9票，巴黎得18票，多伦多得22票，北京得56票。

　　2.哪个城市赢了？从什么地方可以看出来？

　　3.根据这些信息（缩小到“多伦多得22票，北京得56票”），你能提出一道减法问题吗？

　　二、探索交流，解决问题。

　　1.教学例1.

　　出示例1的情境图，找生口述算式，师板书算式：36-23，说明：我们学习了加法的笔算方法，这一题是减法要怎样笔算呢？请同学们在小方格本上试算。

　　学生自己算完后，在班内展示。

　　2.让学生思考笔算减法的计算方法。

　　同桌交流算法。

　　指名汇报班内交流。

　　归纳总结，得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

　　3.笔算  59-3 =    提醒个位要怎么样对齐，与谁对齐。