(3)你觉得自己什么时候很大？(指名回答)让我们一起齐读。

　　设计意图：朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。

　　三、写字指导

　　1．课件出示田字格里的生字：衣。

　　请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。)

　　你是用什么方法认识这个生字的？

　　预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。

　　2．书写生字。

　　(1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？

　　(“衣”是独体字。)

　　(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？

　　(教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。)