根据《城南旧事》叙述内容的特点--记述的都是林海音眼见为实的一些人经历的事，我决定通过引导学生对书中主要人物经历深层次理解，达到深入阅读的目的，同时渗透给学生一种阅读方法--关注人物主线，从一个人物的经历关注他的命运，串联书中主要人物的命运主线，完成整本书的阅读。

　　在教学过程中，通过对人物经历的回顾梳理引导学生关注人物命运的悲惨，同时为了深化学生对人物悲惨命运的情感体验，适时引入时代背景资料介绍，帮助学生从大背景感悟人物生活现状从而初步感知悲惨命运的成因。在深入了解人物这个构想上，为了激发学生兴趣，结合学校戏剧校本课程，激发学生创作人物命运主线剧本的兴致，在课堂上现场创编剧本框架。为了学生能更好的结合剧本创作来了解人物命运，深入阅读，在指导剧本框架创作过程中，借助视频资料引导学生概括人物经历每个情节的内容，帮助学生利用语文知识技能--小标题的方式概括剧本分幕内容，为课堂创编其他人物经历剧本框架做引领。当学生根据读书创编人物经历剧本框架后，我认为学生对书中主要人物在课堂上有了更深层次了解，同时会有这种想法--读人物也是在阅读整本书。最后，适时提问--对整本书阅读的启示，学生会水到渠成地表达自己关注人物读书的阅读体验，我在课堂上及时总结梳理这种读书方法，帮助学生将关注书中情节读书，引导到关注人物读书的阅读方法上来。

　　整节课，从形式上看很容易给观者一种错觉：用剧本创作的形式展示阅读成

　　效，其实恰恰在这个基础上学生体验到关注人物的重要性以及带来的新的读书感悟与体验，从而达到从实际体验到内化的转变。

　　阅读给学生带来的益处是显而易见的，也是学生主体发展所必须的。我要把整本书阅读认真、持之以恒地开展下去，让孩子们在愉快的读书活动中，提高语文综合能力，丰富自己的精神世界。

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