任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望，教师教学艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功，小心地呵护他们的自尊心、树立自信心，使其转化为他们学习和生活的动力。

　　小丁是我班上的一位学生。今年十二岁，长得虎头虎脑的，学习成绩也不错。孩子的性格却和他的外表不一样。小丁平时非常胆小，上课连手都不敢举，到办公室里批作业的时候，涨红着脸，连大气都不敢出，批完作业，都不敢正眼看老师就迫不及待地一溜烟跑了。他从不与人沟通，把自己整个儿封闭起来。这种情况，显然很不利于孩子的成长。将来踏上社会，由此造成的负面影响更加严重。

　　与小丁接触的时间长了，我发现他是个非常聪明的孩子，什么东西一学就会。可是，如果请他起来回答问题，或者表演的时候，他却浑身不舒服，不愿意。好几次发言时，声音发颤，到最后，吓得眼泪汪汪。老师的鼓励，对他根本无济于事。这样的孩子，将来该如何在社会上参加日益激烈的竞争呢?面对一个又一个意想不到的人生挫折，他又将如何去接受呢?小丁的这种不健康心理，急坏了他父母，也急坏了我。

　　怎么办呢?作为一名老师，我有理由、有责任关心小丁，帮助小丁。可是，平时我和小了的谈话、对他的鼓励、引导还少吗?!他依然我行我素，一点好转都没有。反正，他在班上又不惹麻烦，每天沉浸于自己的世界，学习成绩也不错，干吗自找苦吃呢?屡次失败让我开始有了放弃开导、转化小丁的念头了。

　　一日上街，偶然遇到了小丁的母亲。她看见我，兴奋地奔过来，“徐老师厂她说，“我家小丁在家里一直要提起你呀!”“真的?”我有点怀疑，问了一句。“是的，以前他在家里从不和我们谈学校里的事，这学期，我们听他提起了你三次。这孩子太内向了，在外从来不肯与人交流，你帮我们开导开导吧。”看着小丁妈妈恳求的眼神，听着她发自内心的声音，为着这个内向的孩子竟然在家提起了我三次这份感动，我重又拾起了教育小丁的信心。

　　我开始了对小丁的细心观察。放学做值日生时，别的同学一完成任务就背着书包走了，只有小丁最晚离开，关窗、关灯、关门；考试时，同学答完一题就做下一题，可是小丁答完一题，检查两遍，再答下一题，总不能按时完成，但凡是做好的题目，正确率却很高；一次生病，小丁妈妈来问我要了作业，第二天病好后，他不敢来交作业，让妈妈陪着，理由是怕妈妈问的作业不对。这个孩子的心思太细腻，胆子太小，缺乏自信，他需要的是老师能为他撑起一片自信的天空……

　　小丁的性格脾气较之别的同学，有许多特殊性。因而对小丁的引导也绝不能是简单的鼓励。每个特殊的孩子都是有潜力的。作为他们的启蒙者，我首先端正了自己的思想，我不能把小丁看死。我要深入地了解他，耐心地引导他，走进小丁的内心深处。于是，课余时，校园里常有我和小了的身影。我们一起拉家常，活动课上，我与他一起扔沙包，我们是师生，更是朋友。我相信，小丁肯和我一起玩，表明他迈出了自信的第一步，只要我坚持不懈地努力，他一定会迈出更大更快的步伐。

　　我没有放弃对小丁的鼓励。我知道，即使是最内向的学生，内心深处也喜欢得到老师的表扬。自卑又聪明的孩子，讨厌言过其实的夸奖，向往的是恰如其分的鼓励。我尽量寻找他身上的闪光点，适时适当地表扬他，一次次恰如其分的表扬，他觉得老师挺实在，也乐意接受，从而产生愉快的内心体验，激活了他的自信。慢慢地，他开始懂得了我的良苦用心，喜欢上我的课。当我们目光对视的时候，我看到了他那发自内心的微笑。我读懂了他那颗激动而又惊喜的心。小丁开始信赖我、接近我。上课时，他偶然会自己举一下手，在我看来，小丁是大有进步了。我由衷地为他感到高兴。

　　为了让小丁能够有更大的进步，我读了许多关于心理辅导的丛书，寻找良策。一段时间以后，我又对小丁进行了人际交往的辅导。然后逐渐培养他自尊、自爱、自信心，提醒他，周围的人都很爱你，很佩服你，你是个很了不起的孩子。让他试着和同学们一起玩、一起学、一起进步。学生们在我的引导下，都乐于接近小丁。下课时，邀请他一起做游戏，不会的题目去向小丁请教。在潜移默化中，小丁慢慢看到自己的长处，他自信多了。

　　一个学生一本书。小丁是一本耐人寻味的书。在对小丁的引导教育过程中，我越来越清楚地认识到，孩子的心灵是稚嫩的，需要我们的精心呵护。教师巧妙地选用科学的教育艺术，付出真诚的感情就能换取学生的亲近与信赖，就能为学生撑起一片发展的天空。一日，我宣布，明天的晨会由同学自己主持，主持人自由报名，择优录用，第一个报名的优先录用。下课我回到办公室刚坐定，小丁笑眯眯地第一个来报名了…… （作者系江苏省常熟市徐市中心小学）