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2019-01-31 22:41:15 下载试卷 标签:语文S版语文 六年级下册 说课稿
预设师生对话如下:
生:我从放学后“急匆匆地赶”,“跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“急切地寻找”,都说明了她特别想读到这本书。能读到自己这么喜欢的书,当然是快乐的。我在读到自己盼望已久的书时,就特别快乐。
师:你从作者的这些动作中体会到窃读是快乐的很好!。随机板书:细致入微的动作描写接着提问:窃读的滋味还有哪些?
生:我觉得这种窃读的滋味并不好受,因为她还一直提心吊胆。你看,她要把自己隐藏起来,贴在一个大人身边,假装是他的小妹妹或小女儿。万一那个人很烦,该多尴尬呀!还要察颜观色,一本书要到几家书店才读完。
生:我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”
生:还有,虽然下雨天能有个充足的理由在书店待下去,可她也不能专心读书,还要装着皱起眉头,不时望着街心。多累呀!
师小结:是啊,这些句子作者通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写出了自己又忧又惧的感受,师随机板书:自语式的独白。是啊,这种窃读的滋味真是叫人既爱又恨。
生:“我”渴望读书,而又无力购买,因此只好“窃读”。但所谓“窃”,也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐,却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶,这种书中世界的吸引与沉迷,书外世界的担忧与紧张,使快乐与惧怕交织在一起,形成一种复杂的、难以言说的感受,正是窃读的滋味。我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
师:你找到了文章的中心句,这句话集中概括了窃读的百般感受,也是作者情感的集中体现。是板书:快乐 惧怕
【以上为第一次合作设计,接下来在学生自主感悟,师生对话,交流的基础上再组织开展第二次合作:目的在于让学生自由朗读,努力为学生创设他们自己对文本的独特理解的展示平台。】
课件出示合作要求:在小组中有感情的读好自己喜欢的句子,将自己对这个句子的理解体现在朗读中,其他同学负责评价他的朗读。
学生开始第二次合作
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