基于师幼共同发展开展多元评价

　　对创造教育进行科学评价是深化创造教育、促进幼儿创造能力发展、提高保教质量的有效手段。我们本着激励性、过程性、发展性、灵活性的原则，进行了多元化的创造教育评价探索。

　　创造教育的评价重在目标达成。为科学地评价幼儿，我们将创造教育的目标进行分解。教师通过对儿童作品的深入分析及对儿童的观察，评价幼儿的感知、记忆、理解、分析、综合等创造能力的发展情况，最终形成“创造的足迹——儿童成长档案册”，使幼儿的创造成果具体可见。

　　创造教育的评价重在过程。我们分别从集体教学活动、游戏活动、生活活动出发，分别确定幼儿与教师的评价指标，侧重对创造教育过程进行评价。

　　创造教育的评价重在发展。我们强调所有评价指标都要把培养幼儿创造性的认知能力、创造性的情感特征、创造性的技能技巧和创造性的人格品质等考虑进来，同时更关注未来。

　　创造教育的评价重在教师。教师既是评价者又是被评价者。我们邀请专家对教师进行观察法应用与实践的专题培训，帮助教师掌握科学的评价方法。同时，我们也编制“附属幼儿园保教活动评价表”及“家长满意度调查表”，对教师创造性的保教活动进行监督。

　　时代瞬息万变，只有会创造的人才能适应未来社会，教育的使命就是为一个未知的世界培养人才。创造教育正是在遵循幼儿本性、启迪幼儿心灵、张扬幼儿个性的基础上，培养适应未来社会的儿童。

　　（作者关迪系东北师范大学附属幼儿园园长助理）

　　专家点评

　　耕耘一片创造的沃土

　　王小英

　　创造是人的本性，也是人所特有的综合性能力。陶行知先生曾指出：“人人是创造之人，处处是创造之地，时时是创造之时。”学前儿童的心智虽未发育成熟，但却蕴藏着丰富的想象力与创造性。

　　东北师范大学附属幼儿园秉承“三性并茂，幼儿为本”的办园理念，将“创造的教育”浸润、融入幼儿园教育生活的每个细节，以儿童创造性培养为核心，积极探索了在不同年龄段与不同领域开展创造教育的有效策略，提供了幼儿园创造教育的实践范例。他们基于“葆有天性、注重个性、培养心性”的理念，激发儿童的创造兴趣、挖掘儿童的创造潜能、培养儿童的创造人格，为儿童耕耘了一片创造的沃土。

　　（作者系东北师范大学教育学部教授）

　　未来儿童要用创造力武装

　　洪秀敏

　　人生百年，立于幼学。从小培养幼儿的创造性，对幼儿未来的发展极为重要。东北师范大学附属幼儿园秉承葆有幼儿天性、注重幼儿个性、培养幼儿心性的理念，以不同年龄段儿童创造性培养为核心，将“创造的教育”理念与五大领域有机融合，关注不同领域的关键经验呈现，利用科学而丰富的研究方法和扎实有效的实践策略，有序建构了创造教育课程，打造了可持续发展的高素质教师队伍，营造了协同开发的幼儿园环境。

　　在近20年的持续探索与实践中，东师附幼人不断深化创造教育理论内涵，积累了鲜活的理论研究和实践案例，取得了丰硕的成果，对今天的幼儿园创造教育和课程研究具有积极的借鉴意义。