面对新高考，和学生一样，教师也面临巨大挑战。教师的角色变了，教师的职责也变了。

　　笔者认为，教师不仅仅要做智慧的学科老师，提高学生学科核心素养，更要做学生的人生导师，会科学指导学生做好生涯规划。在新高考背景下，每一个教师都必须具备生涯规划指导能力、综合素质评价能力和学科精准评价能力这三项新本领。

　　生涯规划指导能力

　　指导学生做好生涯规划是新高考赋予教师的新职责。新高考给予学生课程选择权、考试选择权、高校选择权和专业选择权。这些选择都会影响学生高考，影响学生的未来人生。绝大部分学生和家长对学科课程学习潜力、高校录取原则、专业学习内容和就业方向等，都不太了解，这就需要教师为学生提供科学的、个性化的生涯规划指导。

　　生涯规划指导能力主要有指导学生认知自我的能力、指导学生了解高校信息的能力、指导学生科学选课的能力和指导学生填报志愿的能力。

　　教师应指导学生提高自我认知能力。指导学生利用与性格特征职业倾向、专业倾向相关的多元智能测评系统或测评问卷做自我测评，并准确解读测评报告。教师还要依据学生日常言行表现，结合家长访谈等信息，帮助学生尽量准确地预判自己专业倾向和职业倾向。

　　教师要指导学生利用学校网站、招生章程、第三方信息数据等途径，了解自己感兴趣院校的办学主体、办学性质、办学历史、院校类型、办学水平、专业强弱、地理位置、收费情况和奖学金助学金等信息，指导学生了解感兴趣的专业的培养方向、课程体系、就业方向和发展态势。

　　教师要指导学生提高科学选课的能力。选考科目的选择，将在很大程度上决定学生未来高考可报考的专业。教师要会指导学生依据学科成绩、学习兴趣、学习效益、学科潜力以及学科相关的课外活动，依据个体的专业倾向、职业倾向和理想抱负，依据大学专业的选考要求等，选择最适合自己的选考科目。

　　教师还要指导学生从成千上万个选项中挑选出80个最合适的院校和专业，并做科学排序，指导学生回避不适宜的专业。

　　综合素质评价能力

　　学生综合素质评价是高校录取的重要依据，有的高校对综合素质等第有特殊的要求，达不到要求的不录取。在新高考中，学生综合素质评价的重要性比以往更凸显。

　　在学生综合素质评价表上，有学生自评、同学评价和教师评价，关键在于教师评价。而教师评价常常就是班主任一个人评价。操行评语就是班主任写的，班主任一个人就代表学校对学生作综合性评价。

　　笔者认为，在新高考背景下，对学生进行综合素质评价不是班主任一个人的事情，每一个科任教师都有职责参与学生的综合素质评价，每一位任课教师都应该是学生综合素质的评价者，因为育人是每个教师最基本的职责。学科教师要树立“教学是表，育人是本”的学科教学观，借学科教学途径，培养学生核心素养，促进学生全面而又个性化地发展。新高考实施选课走班，学生流动性很大，行政班的班主任一个人的评价未必准确、未必公正，应变班主任一个人评价为集体评价。科任教师要把自己观察到的学生表现和自己的评价汇总给班主任，这样对学生的综合素质评价才能全面、客观、准确。