百年教育始于幼教，幼教是植根的事业。然而面对着山东省肥城市幼儿教师队伍专业性不足、流动性较大的师资队伍现状，植根的事业谁来做、怎样做好？我们深感要躬身一线、立足常规，开展接地气儿的教改活动，促进全市教师专业化发展和保教质量的提升。于是，山东省肥城市体验式教研背景下的教师自主成长之路就这样开启了。

　　立足一日生活常规提出问题

　　“一日生活皆课程”，幼儿核心素养的培养需要渗透在幼儿的一日活动中，因为一旦脱离了一日活动，核心素养的培养就如无源之水、无本之木。然而，一些在一日生活常规中教师存在的“高控且盲目、忙碌又无效”的现象严重制约着幼儿核心素养的培养和发展。于是一系列的问题便产生了，“怎样引领教师在一日活动中主动发现问题、解决问题？”“怎样开展以幼儿为本的自主游戏实践活动？”我们通过开展教改活动，在吸收“安吉游戏”精神的经验启示下，以《纲要》和《指南》精神为导向，立足我市本土实际，经过深入学习、认真思考，制定下发《关于加快推进幼儿园游戏化活动的指导意见》，完善教研制度，出台教改方案，以实验园为实验基地，辐射全市4个教研片区，带动全市幼儿园教师开展了游戏化活动改革。

　　划出“大时间段”给自主游戏

　　我们开展了“今天我来当宝宝”的体验式教研活动，“教师宝宝”从入园开始，严格按照传统的一日活动安排，真实体验幼儿在园的每个环节。在体验中，“教师宝宝”发现了问题：不想上厕所也被教师逼着排队如厕，快尿裤子了依然要在队伍后面慢慢等待，区域活动中玩得兴致正浓却被教师强行制止……“宝宝们”纷纷投诉活动安排不合理。

　　作为观察者，我们向教师拋出了这样几个问题，“为什么不合理？如何安排才合理？”一石激起千层浪，你说我说大家说，我们“顺水推舟”让教师分组讨论拿方案，自己解决问题找答案。有的教师说“在刚才的体验活动中，我体会到了孩子的事情孩子说了不算，真正做主的是教师”，有的教师说“教师的高控有损孩子的身心健康”，还有的教师说“孩子的事情应该让孩子自己做主”。

　　其中一位教师提出的孩子的游戏时间不足、如何延长游戏时间的问题引起我们的共鸣。经过连续四周教研，通过“寻找存在问题——提出解决办法”，我们初步拿出了《构建大时间段幼儿活动方案》，然后在实验幼儿园选取两个实验班开始试行。遵循“实践探索—调整改进—再次实验—经验总结”的路径，我们将原来的21个活动环节优化成8个大活动环节，形成了“大时间段一日常规”，即入园活动、区域活动、教育教学活动、生活活动、户外活动、离园活动等，并正式推出了《肥城市大时间段一日常规活动方案》，随之在全市推行。“大时间段一日常规”的实施，确保了幼儿自主游戏活动的时间，将时间还给了孩子，还给了教师，加强了教师管理的自主性。