在上种植课程时，学生发现，田园种植和数学图形学习可以结合起来。于是，他们立即付诸行动，亲自设计建造图形田圃。在教师指导下，学生将小学数学中出现的所有图形都呈现在校园内。有了图形，没有测量工具怎么办？于是，学生们又亲自动手制作测量用的尺子，然后用尺子去测量图形。一边劳动，一边学习图形知识的学习方式，深受学生喜爱。田圃的蔬菜长势喜人，学校便组织了一次“图形内的蔬菜拍卖”活动。由学生自己测量图形面积、估算每平方米的产量、调查行情价格、制作标书、公开竞标，并进行相关知识讲解。一场拍卖下来，学生综合运用各类数学知识，让数学真正与田园生活相结合。

　　除数学学科外，学校还引入美术、技术、生物等学科知识，拓展田园课程边界。

　　学生在种植田圃时，需要观察蔬菜发芽、作物拔节、花儿开放、果实膨胀，并用画纸和画笔记录与描绘，这就是“田园美术”课程。

　　经过交流，我与教师发现，学生们都喜欢金刚葫芦娃，而葫芦也是乡村寓意较好的作物，被视作智慧的象征，于是，教师便为学生买来葫芦种子。在学生们的悉心照料下，各式各样的葫芦垂挂于校园。“葫芦七兄弟”“葫芦班集体”“葫芦小姐妹”等学生赋予的名字，见证着葫芦园的劳动，增进了学生之间的感情，也培养了团结协作的意识。等到葫芦成熟后，教师便组织学生在葫芦上绘画、雕刻，制作葫芦福娃，“幸福葫芦娃”雕刻课程应运而生。

　　在“我们爱发明”课程中，学生既是设计者，又是建造者。教师带领他们建造动物园、节水观赏鱼池、陶窑、沼气池等。学生将图形田圃内的菜叶、秸秆等用来喂养动物园内的小动物，将动物产生的粪用作沼气原料，产生的沼气再用来烧制泥巴，废渣则用作田园肥料，从而实现资源综合利用。

　　在“奇种妙植”创新课程中，学生们更是发挥想象力与创造性，在缸、油桶、泡沫箱、牛槽等多种器皿内种植甜瓜、黄瓜、西红柿。经过他们的精心管理，一个个香喷喷的甜瓜就躺在缸里、趴在路边，一串串诱人的西红柿就挂在墙上，收获颇丰。

　　推进田园课程，成就美好品德

　　田园课程让学生明白了心灵美才是真正的美。学校为制作田圃的营养土，拉来几车牛粪，放在操场上晒干。学生见到都掩鼻而过，在种植甜瓜时，也不愿意用手触摸。有学生问：“牛粪种的甜瓜臭吗？吃了会不会拉肚子？”于是，学校教师便开始耐心讲解牛粪的作用，它能为甜瓜种植提供丰富的养分。这时，一名学生说：“老师，我明白了！牛粪虽然闻起来是臭的，但是，它的心灵是美的，心灵美才是真正的美。”德育自然而然发生了。

　　在田园课程的推进过程中，劳动教育的内涵，并不是独立于德育、智育、体育、美育之外的。正如拓展课程时，劳动教育就已经融合了智育、体育、美育等，而教育的根本目标是立德树人，劳动教育也是德育的重要阵地。

　　实现劳动教育与德育一体化，是学校推进田园课程的重要目标。例如在“种豆芽”微课程中，教师设计了以下几个序列，每一序列都对应德育的某一目标：通过播种、管理、收获，让学生体验劳动的艰辛，学会珍惜劳动果实；通过包装、清洗、烹饪，让学生养成环保习惯，提高劳动技能；通过“第一盘炒豆芽送爸妈”的活动，培养学生的爱心、孝心、感恩之心。一茬豆芽种下来，劳动美德、感恩、公平、环保、团结协作等理念蕴含其中。

　　田园课程的推进，也增进了学生与教师的感情。种植的甜瓜收获了，他们摘下来送给退休的老教师；韭菜收获了，学生用这些韭菜与教师一起包饺子。

　　全校教师与学生一起探索田园课程，丰富劳动教育的内涵。它不仅增进了师生感情，而且让教师也感受到乡村教师的价值和意义，从而减少职业倦怠，增加职业幸福感。

　　劳动教育是一切教育之本，只有加强劳动教育，才能以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美。正如习近平总书记所说：“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造。”虽然一所村小的田园课程建设，仅仅是劳动育人的初探索，但践行的脚步却不能停息。只有这样，才能引起社会对劳动教育的重视，才能让劳动教育浸润每一名学生的发展历程，为学生的一生打好底色。

　　（作者系山东省荷泽市郓城县侯咽集镇中心学校校长）

　　《中国教育报》新万博体育下载：11月21日第5版 版名：校长周刊