●学前认字将会让人一辈子受益

　　让孩子从小就认字的做法并不是一直被社会认同，有人认为这样做加重了孩子的学习负担。但是不知道人们有没有注意到一个奇怪的现象：一个两三岁的孩子，如果教他（她）学英文单词可能没有人会觉得不对，但如果教他（她）方块字却容易被责怪“加重了负担”。程博士对此有他的看法。

　　“婴幼儿时期是学认字的最好时段，如果这个时候不学，到了小学再学，无形中就造成了硬性过渡。就像往大桥上走一样，先要有个引桥；孩子学字也要有个循序渐进过程，如果上小学前认字，进了小学就不觉得困难。”程博士认为，作为孩子今后学习的工具，认字的数量不该减，如果减了，从短期看可能觉得轻松，但是从长远看，并不利于他（她）将来的发展。

　　小学生的第一次水平分化出现在三年级的下学期，这时候一个很重要的原因在于数学应用题的引入。有些孩子对于文字理解力的欠缺造成了无法解答数学题的结果，实际上真正的原因并不出在数学上，而是出在语文方面。

　　关于“言语”部分的内容，教材中言语领域中有许多内容是需要您的宝宝记忆并背诵的，我们并不要求孩子们有多深的理解，我们希望通过大量的语言刺激，促进大脑语言区域神经网络的丰富，扩充词汇、提高孩子们的口语表达能力及口齿清晰度。不要求孩子知其所以然，只要其知其然。

　　在儿童发展早期，机械记忆能力是非常强的，不存在过难的问题，但家长不要硬逼着她念，要注意方法。比如借助录音机把孩子要背的儿歌、古诗录下来，在孩子起床、进食、玩玩具等时间进行播放，还可以在带孩子外出时，随时和孩子背这些需要记忆的内容。识字也是同样道理，街上的路牌、广告都可以用来教孩子，开始时不要要求孩子必须记住，你只要指着给他读就可以了，次数多了他自然就记住了。教材中需要指读的儿歌、故事等，家长可将其写成大字贴在墙上，一走过时就给他指着读一下，坚持下来就一定会有效果。

　　同时，家长要学会鼓励孩子，不要一开始就要求过高，要赞扬孩子的点滴进步。