读悟课文

　　1、师：楚王是怎样侮辱晏子的呢？你能画出相关的句子吗？学生读画出的句子，教师出示相关句子：

　　（1）楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

　　（2）楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”

　　（3）楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”

　　2、师：我们来多读几遍这几句话，说说你体会到了什么？（齐读、自由读，学生交流体会）

　　师：可见，楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的，从中我们也看到了他勃勃的野心，不可一世的嘴脸，能读出你们的体会吗？（学生有感情地朗读这几句话）

　　师：那么他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。

　　学生读画出来的句子，屏幕出示：

　　楚王吩咐大开城门，迎接晏子。

　　楚王只好赔着笑。

　　楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”

　　师：从这几句话中，你又体会到了什么？（学生交流体会）

　　师：那么晏子是怎样“取笑”楚王的呢？让学生找出相关句子。屏幕出示：

　　（1）“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

　　（2）“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

　　（3）“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　8、悟：请学生读这几句话，你觉得此时晏子的心情怎样？他会用怎样的语气说这些话？

　　9、读：请同桌分角色读读晏子和楚王的三段对话，体会晏子的机智和楚王的狡诈。

　　10、品：晏子对楚王的反驳妙吗？妙在哪里？

　　A、“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

　　训练一：如果让我钻洞进去，那么楚国就是 ，楚王就是

　　。只要 ，就 。

　　学生讨论交流，板书：狗国。

　　B、“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

　　训练二：“最不中用”指 。因为 ，所以 。

　　学生讨论交流，板书：最下等国。

　　C、“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　训练三：第一次的“水土不同”指 ，第二次的“水土不同”指 。因为 ，所以 。

　　学生讨论交流，板书：强盗国。

　　11、师小结：这真是“一人之辩，重于九鼎之宝”，楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子，最后还是晏子技高一筹，获得了胜利。晏子能获得成功的原因是什么？（板书：聪明善辩、维护国家利益）

　　12、师生接读，再次体会晏子语言的精彩，思想的睿智。

　　13、总结：晏子妙语连珠，聪明智慧，维护了齐国的尊严，维护了自己的尊严，赢得了楚王的尊重，使楚王不得不改变姿态，有开始的“侮辱”变成最后的“尊重”。

　　（设计理念：抓住晏子与楚王的三次对话，以诵读为平台，通过角色互换，逻辑推理，语言实践，由表及里地展现晏子的语言交往魅力，让学生真正懂得精炼得当的语言，可以使我们和别人有效沟通；机智巧妙的语言，可以摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言可以愉悦身心，活跃生活。）

　　拓展延伸

　　让学生从文中三个故事中任选其中一个，先编一编剧本，再合作排一排。

　　组织。教师指导各小组编写剧本，排练节目。

　　展示。选择一两组进行演示，并顺势引导学生进行点评。

　　（设计理念：学生仅仅阅读文本，理解文本还是不够的，还需要融进文本，内化文本，因此，言语实践在语文教学中显得至关重要。一方面，创设富有情趣的教学活动，让学生主动参与到语言的实践中来；另一方面，调动学生主动阅读、主动建构、主动创造的激情，通过揣摩人物的心理，模仿人物的语气，进一步加深对文本语言的理解，进一步促进文本语言的内化。）