近日，上海育才初中校长马玉文在微信公众号“教师博雅”发表的《未来学校的四大洞察》一文中谈了对未来学校的看法：

　　一是“不设围墙”。学校领导者要推倒心墙，开门办学，主动拥抱时代，倾听世界，了解别人在想什么，干什么。未来的学校教育需要顺应时代，以更先进的理念，更灵活的姿态，更个性的文化，为每一位学生的全面发展提供更到位的支持、更贴心的服务，而不要划线、列框、预设禁区。善于借力第三方智库进行开放式创新，做强战略主线，补足致命短板，为学校发展架设“智慧立交桥”。

　　二是“智慧为先”。要有三种智慧：1.“理论智慧”，即站在时代前沿，及时了解最新的理论动态，重构中国人自己的教育学、管理学理论；2.“实践智慧”，做技术的主导、理念的主导、实践的主导，不要做技术的奴隶、理论的奴隶、实践的奴隶。3.“技术智慧”，指聪明、理性地利用信息时代的一切技术手段，有效发挥科学技术的正向价值，服务人的全面发展，建设“智慧校园”，提高管理效能。不是为了技术而技术。

　　三是“个性为要”。未来学校需要确立教育战略，铸就办学个性，领导者需要综合考察时代潮流、地域文化、行业趋势、发展节点与领导个性等，明确三个“什么”，即分析环境，明确学校“可做”什么；分析资源，明确学校“能做”什么；分析愿景，明确学校“想做”什么——弄清楚了“可做”、“能做”和“想做”什么。

　　四是“讲求品味”。“品味”与设施无关，与规模无关，与修饰无关，与夸耀无关。它看不见，摸不着，不显现于学校的硬件设施之上，也不炫耀于学校领导的报告之中，而是闪烁在广大师生的言行举止间，活跃在“人”的每一个细节之中，流淌在每一个“细节”的要素之中。它是“人”的生命能量的自然绽放。

　　情报君注意到，现在有越来越多的教育学者和中小学校长，开始思考未来学校、未来教育的发展。今年年初，上海多位知名校长、业界专家在上海外国语大学西外外国语学校建校10周年庆典之际，共同探讨未来的学校教育。

　　上海闸北八中校长刘京海认为，未来是建立在现实基础上的，这要求广大教育工作者在研究“未来教育”课题时，首先要研究当下的现实问题。正因为未来教育是多元标准，只有多元标准才能产生多元课程，产生多元选择，产生多元人才，进而使每个人都能够扬长避短，实现人生价值。但反思当下，我们则会发现，现在的学生并非没有长处，而是现有标准无法容纳其长处，只能通过补短，来与他人的长处竞争。教育不可能通过9-12年时间，把每个人的所有素养都培养好，这才出现了“核心素养”一词，这就需要教育工作者反思：到底什么是核心素养，基础教育中应该培养哪些核心素养。基础教育就应该抓基础，基础是什么？或者说核心素养是什么？就是具有自我增值的东西，这意味着教师不是说得越多越好，学生也不是掌握得越多越好。

　　上海外国语大学西外外国语学校校长林敏说，未来社会对于人才的新要求，预示着未来学校需要随之实现新的变化与转型。“未来学校”的体制应该是以“众筹”方式实现的，需要人人协同参与。课程与师资将以“私人订制”和“跨界整合”为方向，充分建立在研究学生特点的基础之上。师资形态将以创新工场、工作室、项目团队等方式存在，在招收学生的过程中，招办则扮演了“诊所”的角色，以“诊断室”和“采购服务”的方式，服务学生与家长。课程将由“教育服务公司”推出，每个学生都会根据自身特点与特长，有着完全不同的课程表，感受到截然不同的课程内涵。而在学校管理与时空延展上，“未来学校”需要合作共享、多元交融的管理模式，以全球化和本土化相结合作为办学优势，学校特点则是小众化且定位清晰的，需要聚焦固定人群，而不能面面俱到，万博体育app：的是以200-300人的小学校呈现，在这样的学校里，家长和师生高度融合，生活方式与教学方式高度融合，社区化趋势显著，“无围墙学校”成为常态。

　　林敏校长认为“未来学校”将实现五大转型：从“高结构”转型为“低结构”，从“单科专门化”转型为“跨界、综合协同课程”，从“知识应用”转型为“想象创造”，从“单场景”转型为“多元时空切换”，从“传统的专业定位”转型为“创客心态”。

　　上海教育学会会长、原上海市教委巡视员尹后庆提出，无论未来教育怎样变，未来学校怎样变，教育工作者都必须认清教育的本源，就是培养人，这是教育的原点所在。基于这样的理念，教师们要关注学生究竟应该怎样学习，怎样通过系统化的学习收获价值，进而主动面向未来。这就需要在课程中实现直接经验与间接经验的融合，如果说在传统教育中，分科体现的是逻辑、抽象、辨证等间接经验，那么通过课程改革，相应增加的就应该是想象、质疑、批判等直接经验。只有当直接经验与间接经验相融合，学生的思维才能更好、更完整地发展。