前面说的这个例子，并不是要求他每周多上几次课，因为这样会把他的时间挤得满满的，反而不利于学习。而是要在课后把作业抓紧时间写完，上完课的当天，就写几道题，之后每隔一两天再做几道题，这样就能把本周所学知识进行反复复习，过一段时间之后，再对知识进行下整体的梳理，这样效果才是最好的。

　　当然很多学生和家长会说，现在课程比较多，作业也多，没有时间每天都学习奥数。那只能举个狗熊掰棒子的例子，上了再多的课，写了再多的作业，但其实我们最需要的是学习效果啊。

　　孩子就爱马虎。

　　每次见到一个新学生的时候，家长都会说，我们家孩子马虎，特别马虎。就算家长不说，经过一次课之后，老师说这个孩子粗心马虎，家长就会说，老师您看的很准啊，就是这个毛病啊。其实这里面就有个误区，“马虎”，谁敢说自己不做马虎的事情，上班忘带个东西，经常把钱包钥匙落在什么地方，这不都是马虎的一个表现么。

　　而家长在孩子做错题目的时候，就给孩子贴上了“马虎”的标签，这个标签贴久了，孩子自己就会认为自己真爱“马虎”，这也给了他们以后找借口的方式。考试考差了是“马虎”。该做对的题目做错了是“马虎”。

　　所以“马虎”成了老师、家长、学生口中的救命草，老师通过说“马虎”把自己变成专家，家长通过说“马虎”训斥学生，学生通过说“马虎”推卸责任。作为老师我们不应该只是停留在“马虎”这一点上，我们要深入研究下去，找到马虎的原因。