教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会学习，学会做人。要研究教与导的关系。叶圣陶老先生说过：“教师当然需教，但尤宜致力于导。导是高级的导。”

　　全校老师都对周修远这个学生不陌生吧，教过他的老师体会、了解得更深。他从小失去母亲，父亲又去了异国它乡美国学习，爷爷、奶奶又对他呵护有佳，管教甚少，使这个孩子养成了一怪僻的性格，做错了事、说错了话，从不服管教。如果哪位同学不小心碰到了他，谁就如捅了马蜂窝，轻者举起你的铅笔盒或书包猛仍到地上，重者就偿到他两手死死地卡住你的脖子，掐得你喘不过气来的滋味。老师批评他，他别楞身子，歪着脑袋，瞪着眼睛，冲着老师又吼又叫，又哭又闹，甚至摔门就走。不过接班半年多，他这种牛脾气改多了，就这一点转变，老师不知要跟他谈过多少话，付出多少劳动，伤过多少脑筋呀。有一天下午上第一节课的铃声响了，一位女同学从他身边走过，不小心把他的书包碰到了地上，并虽手捡起来放到了他的桌上，还道了欠。只见他站起身，拿起这位女生的铅笔盒仍到了地上，看到老师来了，他气呼呼地回到了自己的座位上，此时我压住火，装做什么也没看见，这时一个学生走进教室，看到躺在地上的铅笔盒弯腰刚要捡，被我拦住了。我说：“谁也不要捡，谁扔的由谁来捡，然后再说对与错。”周修远看着我不作声，嘴里嘟囔着，身子像钉子一样钉在座位上一动不动。此时这位女生怕耽误大家上课，伸手就去拣，又被我拒绝了。我不紧不慢地说：“咱们这节语文课改上讨论会。”大家听说不上语文课了，都用愤怒的眼光看着周修远，有的就说：“周修远，你就先拣起来吧！”他还是一动不动，但态度有些缓和，眼里的凶光消失了，嘴也不动了，肚子也“瘪”了。我一看，有门，我便以守为攻。我对他说：“人不怕犯错误，就怕坚持错误，有了错误，改正了就是好学生，只有勇于改正错误的人才是真正的男子汉，才是真正的英雄。一个人连自己都战胜不了，还能战胜什么困难吗？我想周修远心里是装着集体的，他不原做弱者，很愿做一个顶天立地的男子汉，愿做个强者，你说对吗？”这时，周修远慢慢地走出座位，弯下腰拾起了铅笔盒放到了那个女同学的桌子上。此时，教室里静极了。我对同学们说：“同学们，你们说周修远的举动是英雄行为还是狗熊举动呢？”大家异口同声的说：“是英雄。”“那好，咱们为英雄鼓掌。”同学们热烈地鼓起掌来。周修远的脸红了。我对同学们说：“今天周修远做到这一点真不容易呀，他的这一弯腰需要多么大的勇气呀，他终于战胜了自我，赢得了胜利，期望同学们向他学习。”

　　通过这件事，我体会到在学生遇到了问题一时想不通，思想在激烈斗争时，我们不要用老眼光看死他，用严厉的话刺激他，强制他去怎么做。这时老师一定要冷静，察言观色，循循善诱，给他考虑的时间，巧妙地给他指出解决问题的办法，让他自己选择，这样才能使学生明辨是非，知道怎样关心和热爱别人。周修远毕业后还到学校来看望我，这是师生情谊，是教育的成功。

　　我运用的是伦理谈话的针对性原则。伦理谈话要把握学生的实际，有的放矢；伦理谈话要把握切实的内容，使学生能够理解和接受；伦理谈话要把握时机，使学生愿意接受。

　　教育实践证明：教师应用符合儿童心理特征的教育伦理做指导，会使教育获得事半功倍的效果。