教材简析：

　　课文记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事，通过两个具体的故事表现法布尔从小对昆虫入迷的程度。课文通俗易懂，富有童趣。

　　听课思考：

　　案例一：

　　《装满昆虫的衣袋》中描写法布尔珍爱小甲虫的一个段落：法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。在教学时，老师指导学生从“放进”、“包上”、“装进”、“打算”和“欣赏”这些动词中想象出法布尔不同的动作，再把动作连贯起来，再现法布尔捉小甲虫的有趣情景。这样，学生对课文的理解自然就加深了。老师以其生动的讲解，富有感情的朗读来引导学生展开想象，学生在阅读课文时就能再现出生动的画面，产生如临其境的感觉，从而，为更好地理解课文内容打下了良好的基础，也能使学生养成良好的再现课文内容的习惯。

　　在学习活动中，学生除了从插图中感知事物，展开想象以外，另一条重要途径就是通过课文中的语言文字去感知形象画面，展开想象。因此，在语文教学活动中，更要重视借助课文内容，通过词句再现画面，教给学生想象的方法。再现，就是根据课文文字，在头脑中勾画出所描绘的有关人物、事件、情景等。它是学生想象能力发展的表现。

　　案例二：

　　课文中讲了法布尔的这样一个故事：法布尔三天前发现了一种会唱歌的虫子，他花了三天的时间在田野里寻找，终于找到了这位“歌唱家”，它的名字叫纺织娘。在父母因为找不着法布尔而万分焦急的时候，法布尔突然大叫“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”学生读出了法布尔油然而生的喜悦，“妈妈，我在这儿呢！”一声一声，动情不已。课文中还有一个故事，讲法布尔为了逮一只飞行速度相当快的小甲虫，动作简直比小甲虫还要敏捷。老师请了一位平时行动敏捷的学生来读这段话，学生联系自己的个性特点，读出了自己的感受，读得兴趣盎然。当法布尔带着满满两口袋宝贝甜滋滋的回家时，却遭到了父母的一番训斥，这一段责骂的对白学生分角色读起来真是感触颇多，那样的严厉，那样的怒气冲冲，学生从这样的责骂声中体会到法布尔的锲而不舍，持之以恒。

　　语文教学要尊重学生独特的感悟、体验，学生对课文文本的见解主要源于多读书。教师要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读，会读就读的场面。不读熟不开讲；要找准可读处让学生联系生活读出自己的感受；要精心选择读的形式和方法，齐读、个别读、分角色读、引读等，根据读的内容和时机灵活运用，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态。[

　　在教学中，让学生参与教学过程中的评点、争论，不仅能发展学生的口头语言，而且能提高他们的思维能力，更重要的是提高他们分辨真假、判断对错的能力，学习的主体地位得以体现。可采用学生评价教师，学生评价学生，学生评价教材等方式。在这堂课的教学过程中，我觉得老师可以让学生参与评价。如评价学生的朗读：你觉得他读得怎样？听了他的发言，你想说些什么？评价教师朗读：你认为老师读得怎样？你能帮帮老师吗？评价教材：文中哪些词用得好？好在哪里？把评价学习的主动权交给学生，充分体现教学的“平等对话”，发挥学生的主体作用。