教材分析：

　　教学目标：

　　1、 掌握12减几的计算方法，并正确计算。

　　2、 通过操作让学生经历探索12减几的计算过程。

　　3、 培养学生主动与他人交流的良好习惯，进一步体验想加算减的计算方法和算法多样化。

　　教学准备：

　　教学过程：

　　环节 学生活动 教师活动 设计意图

　　情境创设

　　学生边操作边说 请同学们根据老师的要求，进行操作：

　　兔博士有12块积木，它从中拿走了5块，请你用自己的学具把这个过程摆出来。并且说出你是怎样摆的。

　　要想求还剩下几块？怎样列式计算。以小组为单位进行交流讨论。 赋予数学知识以生活内涵，注重引导学生加强数学与生活的联系，激发学习兴趣。

　　探究与体验 学生以小组为单位进行交流讨论汇报自己的想法

　　学生可能会有这些想法：

　　12-5＝7 ，10-5＝5 5+2＝7

　　12-5＝7，因为7+5＝12 所以12-5＝7

　　12-5＝7，12-2＝10 10-3＝7

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　　学生先自己操作表达列式计算，然后在小组内交流汇报

　　学生说出图意列式计算，然后交流汇报，说出是怎样算的。

　　学生说出图意列式计算，然后交流汇报，说出是怎样算的。

　　组织学生汇报交流并根据学生汇报板书：12-5＝7 要求学生说出自己的想法和理由。鼓励学生想加算减。

　　教师引导：

　　兔博士还可能拿走几块？怎样计算？以小组为单位进行操作计算交流。

　　教师引导学生集体反馈汇报交流。教师适时进行板书：

　　12-3＝9    12-4＝8   12-5＝7

　　12-6＝6    12-7＝5   12-8＝4

　　教师出示：第14页下面苹果图，问：这幅图是什么意思？（一共有12个苹果，筐外有3个，筐里有几个？）引导学生看懂图意然后列式计算

　　汇报交流教师板书：

　　12-3＝9

　　（把图中的“？”盖住）问：根据图你还能提出什么问题，怎样列式解答？

　　汇报交流：并板书

　　9+3＝12   3+9＝12   12-9＝3

　　鼓励学生想加算减

　　把学习的主动权交给学生，激发他们的学习欲望，让他们按照自己的思路，自己的想法去自己解决想要解决的问题，培养学生学习的积极主动性。

　　实践与应用

　　学生以小组为单位说出图意列出算式天在书上，汇报自己的计算方法或解题思路

　　学生自己列出算式填在书上然后汇报交流

　　学生按照教师的要求以小组为单位进行游戏

　　学生独立完成。 1、 完成练一练第1题

　　教师引导学生汇报交流说出自己的想法或思路。

　　2、 完成练一练第2题

　　看一幅图列出两个减法算式

　　教师引导学生汇报交流说出自己的想法或思路。

　　3、 完成练一练第3题

　　可以用游戏的形式进行

　　4、 完成练一练第4题口算

　　鼓励学生小组交流自己的想法，设计多种形式的练习，培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力和水平以及语言表达与合作交流的能力