《读书莫放“拦路虎”》是苏教版教材安排的第一篇自读课文。它的内容以说明事理为主，不像其他写人记事、写景状物的文章那样容易吸引孩子。因此，备课时，我在如何激趣导学方面多了一些思考。后来在课堂实践，我发现：让学生自己来发现，是一个颇为有效的激趣导入法。请看下面教学片断：

　　课的伊始，板书课题：读书莫放“拦路虎”*

　　师：仔细看看，今天学习的课文和过去有什么不同？

　　生：课题后加了三角号（因三角号打不出，这里姑且用*代替）

　　师：知道加三角号是什么意思吗？

　　生：是自读课文的意思。

　　师：你怎么知道的？

　　生：从目录后面看到的。

　　师：多会读书的孩子！不但看得懂符号，连目录中提供的信息也不放过，真了不起！

　　师：那么，你知道什么是自读课文吗？

　　生：就是自己阅读、自己读懂的课文。

　　师：是呀。从这个学期开始，编辑部的叔叔阿姨们为我们安排了让我们同学自己阅读、自己就能读懂的课文，这就是自读课文。再找找看，这个学期一共有几篇这样的课文呀？

　　生：一篇。

　　师：是的，从这个学期开始，编辑部的叔叔阿姨们都会为我们安排一篇这样的自读课文。但是，一个学期就一篇，咱们可得好好珍惜这个自读的机会哟。

　　师：再看看课文，还发现什么与以往课文不一样的地方吗？

　　生：内容不一样，这篇课文是讲要勤查字典的道理的。而我们以前学的不是写人就是写事，要么就是优美的景物的。

　　师：是呀，除了课题不同，内容也不同了。还有新的发现吗？

　　生：字体字号也和以往的课文不同，以前的课文都是楷体字，字号大一些。而这篇课文是宋体字，字号要小一些。

　　师：同学们有一双会发现的眼睛，这个小小细节都老师都没有注意到呢。谢谢你让我知道了这个不同。还有发现吗？

　　生：课文的长短也不一样，这篇课文特别短，别的课文除了古诗以外，都很长，而这篇课文只有短短的四段话。

　　师：对，篇幅短小，也是自读课文的一个特点。这也被你发现了。那么，这篇短小的文章咱们同学能自己读懂吗？试试看，好不好？

　　自读课文。交流：你读懂了什么？还有什么地方不理解的？（略）

　　副板书：  课题不同

　　学习方法不同

　　内容不同

　　字体字号不同

　　篇幅不同