教材简析：

　　这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。作者采用倒叙的手法，先写12岁的南非儿童恩科西的去世以及联合国秘书长安南的感叹点明题意，再叙述恩科西的身世遭遇及与艾滋病顽强抗争的精神，最后以南非前总统曼德拉的讲话阐明主题。告诉人们要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。

　　目标预设：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、科学地认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，引导学生用科学的态度认识艾滋病, 关爱艾滋病患者。

　　教学难点：

　　通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

　　设计思路：

　　这节课我从小斗士引出文章的主人公恩科西，再简单介绍恩科西，从而引出恩科西面临着巨大的不幸，学生找句子、抓关键词体会。接着由不幸过渡到他如何顽强抗争，让学生有感情地朗读他的话，体会他的顽强，然后总结课文。因为恩科西顽强地与病魔作斗争，并关心艾滋病人，所以被人们称为艾滋病小斗士，整个教学中我让学生五次读题，一步步让学生深入进去，感受恩科西的勇敢、顽强。紧接着引出关注艾滋病防治问题的国际性标志——“红丝带”，增长知识，了解它的象征意义并简介“世界艾滋病日”。最后引导学生说说今后我们该如何面对困难。

　　教学过程：

　　一、读题导入：

　　1、 齐读课题。什么样的人被称为小斗士？

　　2、 文中的小斗士指谁？（恩科西）

　　3、 谁能简单地介绍一下小恩科西。师引导说：艾滋病是——，是——，是——

　　结合学生的回答，老师相机板书：不幸   顽强……

　　那他为什么会被称为“艾滋病小斗士”呢？这节课让我们一起走进语言文字。

　　【这个环节可以概括些，因为是第二课时，要考虑学生已有的认知水平，如文中的小斗士指谁？这样的问题思维程度不够。】

　　二、精读感悟：

　　（一） 感知艾滋病的可怕，感悟恩科西的“不幸”

　　【课文以“斗”统领全文，2－4节写恩科西面对的不幸，也是主人公“斗”的一种表现：这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。仅以2-4小节感悟不幸，不够全面、到位。】

　　1、 首先让我们来看看恩科西遭遇了怎样的不幸？打开课本，默读第二段，划出有关的语句，用一两个词语在句子旁边写写自己的感受。

　　【阅读是教师、学生、文本之间的对话过程，而学生与文本的对话是进行课堂平等对话的基础。此处，教者安排默读，符合年段要求，可惜切换太快，学生与文本的对话停留在表面。】

　　2、 生自读课文，画句子，批注。

　　3、 讨论交流：

　　①“一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”

　　你有什么感受？能不能把它读出来。

　　在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。

　　这些数字让你感受到什么？

　　小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。（投影）指名读。

　　再读读这句话，要特别注意哪些词呢？你从中读懂了什么？（“竟然”该怎样理解？“挺”是什么意思？可以换成“坚持”吗？从这个词你看出了什么？）

　　师：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，让我们来看几张艾滋病儿童的照片，（出示投影，师简单介绍。）能用一个词来形容他们吗？学生说一说。小恩科西就是其中的一位，现在你知道他活到上学的年龄是多么不容易了吗？读——

　　【感人心者，莫先乎情。图片、音乐、告白把学生带入“恩科西挺到上学的艰难”这一情境中。这个过程细节设计好！】

　　第二次齐读课题。

　　②“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”（投影）

　　A． 理解上下文说说“轩然大波”在这儿指什么？

　　B． 那里的老师、家长、学生听说恩科西要来上学，他们可能会说些什么？又会怎么做？老师创设情境，引导学生说。

　　C． 读词“轩然大波”。

　　D． 是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时此刻，如果你是恩科西，你最想得到什么？

　　师讲述：尽管南非是艾滋病重灾区，但绝大多数人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏惧。

　　E．后来事情又是怎么解决的呢？

　　由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。

　　【把握整体，突出重点是阅读教学的首要，此处并非文章的重点，教者化7分钟，喧宾夺主。一节课不是大杂烩，不是什么都讲，如兼顾全面，则重点不突出。张庆老师提出的提领而顿，“领”就是重点。】

　　（二） 感悟恩科西“顽强的抗争”

　　过渡：面对如此悲惨的命运，小恩科西害怕了吗？退缩了吗？向命运低头了吗？他是如何顽强的抗争、与命运搏斗的呢？让我们从文中寻找答案，默读课文第5、6、7自然段，找一找，画一画。

　　讨论交流：

　　1、“恩科是的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”（投影）

　　这儿用了两对关联词，找一找。

　　自由读读，你从中体会到什么？（抓关键词“坦然”、“关心”）

　　师创设情境引读：

　　当恩科西第一次得知自己的病情时，他不是——

　　当恩科西得知艾滋病无药可救时，他不是——

　　当恩科西被艾滋病折磨的不成人样时，他不是——

　　恩科西不愧是：第三次读题。

　　2、“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”

　　这段话中，他在向谁呼吁？呼吁什么？用什么样的声音呼吁？指名读。

　　应该怎样读？（抓关键词“纤弱”）

　　【朗读指导到位，纤弱中有坚强，纤弱中有勇敢。】

　　3、他说：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”(投影)

　　他又在向谁呼吁？呼吁什么？（抓关键词“尚显稚气”）

　　谁能把他的心声再说一下。

　　4、他还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”（投影）

　　他又在向谁呼吁？呼吁什么？读

　　过渡：小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国代表的心灵。为了全世界的艾滋病儿童，他在奔走，在呼喊，

　　——让我们来向世界、向政府、向人们呼吁。

　　教师引读：

　　恩科西在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争，你能赞美一下他吗？师：他是当之无愧的……第四次齐读课题。

　　5、师引读：

　　尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。他说：“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。”（投影）

　　——师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，

　　多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读！

　　（指导朗读）

　　过渡：然而，（音乐起，出示图）在2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西，终于静静地离开了人世。

　　他的死引起了很多人的关注。

　　三、总结全文：

　　1、（——师引读：）

　　联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。（投影）

　　现在你知道为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”了吗？

　　2、（——师引读：）

　　南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”（投影）

　　“痛切”什么意思？能换成悲痛吗？你从总统的话中读懂了什么？为什么说他是“榜样”？

　　3、再齐读句子，感知写法。（这两段话分别在文章的什么位置？）

　　四、补充介绍：

　　1、联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。

　　2、简介“红丝带”（投影）。

　　3、同时，各国人们都在身体力行，关心着艾滋病人。（投影图片）

　　今后你会如何对待艾滋病人呢？

　　五、升华主题：

　　1、同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争，自强不息，而且关心和他一样不幸的患者，为所有人做出了榜样，是一名真正的——第五次齐读课题。

　　【以课题为情感线索，五次引读，每一次学生感受和体会得到提高】

　　2、作为一名普通的小学生，我们难免也会遇到困难、挫折、失败，那么我们应该如何面对呢？

　　六、作业：

　　12月1日，世界艾滋病即将到来，试着写一封倡议书，提倡全世界的人都来关爱艾滋病人。

　　【重视读写结合】

　　板书设计：

　　15、艾滋病小斗士

　　不幸      坦然面对

　　恩科西

　　顽强      关爱他人