二、 初读课文，读通顺、读流利。

　　（１） 自由读，鼓励学生借助拼音读正确，读通顺。遇到读不通的地方，问问同学或老师。教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。

　　设计说明：把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。鼓励学生大胆去问，让他们敢于交流、善于交流。让他们感觉到，老师是他们的朋友，是帮助他们的好伙伴。从而形成民主平等的师生关系。

　　（２） 教师范读，请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。

　　设计说明：这篇课文比较长，平舌音比较多。低年级学生对语言的感觉还不那么强，一些同学朗读的停顿和语气还不够好。教师的范读有利于学生朗读能力的形成，激发学生的朗读兴趣。

　　（３） 学生模仿老师的语气读课文。

　　（４） 同桌为一小组，互相帮助，力争把课文读通顺。

　　（设计说明：同桌之间的相互合作，有助于学生合作能力的形成。）

　　（５） 教师指名读课文，适时指导。

　　（６） 男女生分小组朗读课文。教师听读学生朗读的语气语调，为下节课指导感情朗读做准备。

　　三、 识生字。

　　（１） 教师出示课文中的生字，组织学生圈一圈，读一读。

　　（２） 学生自我检测，把不认识的生字在书上圈一圈，读一读。

　　（３） 教师出示生字，组织学生交流识字方法。

　　（４） 学生写生字卡片，教师指导。

　　（５） 学生用卡片相互检测，相互帮助。

　　设计说明：这部分的识字教学的设计，充分以学生为主，培养学生的自主识字能力。学生自己圈，自己检测、自己写卡片……教师是想让学生明白，识字是自己的事，也是快乐的事。教师在识字教学中，是学生学习活动的组织者，兴趣的激发者。