细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）

　　1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？

　　2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。

　　3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。

　　（引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）

　　诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）

　　1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。

　　2、自由练读，体会感悟。

　　3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。

　　4、背诵诗句。

　　（抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。）

　　写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。）

　　1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。

　　2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。

　　第二课时

　　对话平台：

　　学习古诗《小池》

　　回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。）

　　1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。

　　2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？

　　（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。