课前思考：

　　本题选用的是一首脍炙人口的民族歌曲《在那桃花盛开的地方》的歌词。这是一段抒情性很强的歌词，赞扬了解放军为了国家，为了人民坚守在祖国边疆的豪情。在教学中，我觉得要鼓励学生凭借字典认识生字，反复朗读，读通歌词，通过想象、联系生活体验等方法大致理解歌词意思，并引导学生进入歌词所描绘的境界，充满情感的吟诵、高歌。

　　师： 同学们，“荡漾”就是水波一起一伏的样子，那么“桃园荡漾着孩子们的笑声”里的“荡漾”该怎么理解呢？

　　生：我想应该是桃园里孩子们的笑声有时高，有时低，就像水波一样。

　　师：好，你体会得很好！大家想一想，是不是这样？

　　生：嗯，我也感觉好像荡漾的声音应该是好听的比如歌声、欢笑声等等。

　　师：同学们，你们感觉呢？

　　生：学生开始点头会意。那位说“哭声荡漾”的孩子也心悦诚服地点头。

　　师：好，现在大家真正地体会了“荡漾”，让我们再来用试着用“荡漾”说说话，好吗？

　　生：吃午饭的时候，校园总是荡漾着轻柔的音乐。

　　师：对呀，优美的音乐可以增进我们的食欲，还有助于我们文明用餐。

　　生：节日的梦想剧场里，荡漾着老师和孩子们美妙的歌声。

　　师：用得多好！此时此刻，我们仿佛又听到了这动听的旋律。

　　生：春天到了，暖风熏得游人醉，公园里到处都荡漾着人们的欢声笑语。

　　师：孩子们，说得真好，老师被你们说得心都“荡漾”起来啦！

　　如果细细剖析这一教学片断，我们会看到，这个教学细节中，蕴含着“荡漾”教学的“五步曲”：

　　首先，理解词语的本义，即水波一起一伏的样子；

　　其次，引导感知引申义，形容声音的回荡；

　　接着，指导学生在运用中体会辨析，意会“一般形容优美声音回荡”；

　　然后，让学生实现正确运用词语；

　　最后老师运用评价语言巧妙地通过通感提升“荡漾”的运用层次，引领学生一个更高的境界，悟性高的孩子自然能够意会，对于一般的学生则只是一种暗示、一种趋势而已，似懂非懂，似是而非也无妨。

　　课前分析：

　　写好读读背背成语的教学设计：

　　1、审题：指名读题目，弄清题目的要求。

　　2、自由读，要求能边读边联系课文思考这些成语的大概意思。

　　3、教师范读：让学生边听边体会每排的两条成语之间有什么联系？

　　4、小组学习：理解、交流自己的认识和发现。

　　5、说说这些成语的意思。

　　（1）在反复诵读中感悟到：这些词语表现少年王勃才气横溢、风华正茂、出类拔萃。当滕王阁整修一新时，王勃应邀参加都督在滕王阁举行的宴会，在都督要求客人写一篇庆贺文章却无人敢答应的情况下，王勃凝望着江上迷人的秋景，边看边想，文思如泉，笔走如飞，力透纸背，一气呵成地写下了千古传诵的名文《滕王阁序》。真可谓后生可畏！

　　（2）在学习中不能孤立地解释每个词语的意思，而要整体地诵读理解，并结合课文《少年王勃》一文在理解的基础上进行背诵。

　　出类拔萃：草丛生的样子，比喻聚集在一起的人或物。形容很杰出，超出同类之上。

　　力透纸背：形容书法遒劲有力。

　　6、练习读背：自由读背，同座位互相练背。

　　7、反馈：指名试背、齐背。

　　8、说说你曾经在哪些地方见过这些成语。

　　课前思考：

　　口语交际：学会商量

　　在平时的学习、生活中，可能会碰到做事拿不定主意，可能会碰到做事时与别人意见不一致的情况。那么怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成比较一致的意见呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟别人商量。会不会商量可是一种本领教学中可以这样做：1、自读本次口语交际要求。2、引导学生看图，弄清图意。3、让学生说说每幅图的意思。4、引导学生想象一下每幅图中所遇到的事情的原因。

　　课后反思:

　　今天的上课的内容学生很感兴趣，一听是歌词，大家顿时来了劲，询问大家会不会唱，有几只小手举了起来，我想顺理成章，可以让大家边学边唱，令我哭笑不得的是，站起来唱的同学都把这首歌曲混到其他的歌曲中去了，一听，倒也顺口，真是群可爱的孩子。没办法，我只能硬着头皮哼唱了两句，孩子们一听，老师唱歌了，个个竖起耳朵，专注地听起来了。在教学这段歌词的理解，我首先从整体入手，理解故乡的美丽和孩子们（我们）在家乡过着幸福快乐的生活以及战士们对家长的热爱。通过对比，再理解解放军战士为了保卫美丽的故乡而甘愿守卫在风雪边疆这种无私的情怀，特别是歌词的最后一句，让学生体会到解放军战士守卫边疆的决心异常坚定，从而使学生产生对解放军战士的崇敬和热爱之情。当学生理解了歌词的意境，对词语自然就理解了。

　　在学写钢笔字一环节，引导学生观察这三个字的字形，说说它们的共同之处。我在黑板上写了两个字，让同学们比较，哪个字写得好，为什么，让他们从直观上了解外框的形状要写得上窄下宽，底边要平稳。

　　第一课时

　　课后反思：

　　我在教学中对这段歌词的处理是首先播放了这首歌曲，然后整体理解故乡的美丽和孩子们（我们）在家乡过着幸福快乐的生活以及战士们对家长的热爱。通过对比，再理解解放军战士为了保卫美丽的故乡而甘愿守卫在风雪边疆这种无私的情怀。从而使学生产生对解放军战士的崇敬和热爱之情。当学生理解了歌词的意境，对词语自然就理解了。

　　第二课时

　　课后反思：

　　练习3中的成语歌是这样的：

　　风华正茂 出类拔萃

　　才思敏捷 后生可畏

　　文思如泉 手不停挥

　　笔下生花 力透纸背

　　根据教参这八条成语联系《少年王勃》这一课，学生很容易理解。但在备这一课时，我觉得如果把“出类拔萃”和“后生可畏”掉换一下，似乎更容易使学生理解这些成语。“风华正茂”是年轻，朝气蓬勃的样子，“后生可畏”的意思是年轻人是可以敬畏的，都和年轻有关，都放在第一行，这样学生理解起来就方便多了，读起来同样也是很顺口的。第二行可以理解为因为“才思敏捷”所以“出类拔萃”，朗读起来也没有妨碍。理解起来也很方便。在理解的基础上，大部分同学都能在课堂上就背诵出这些成语。

　　第三课时

　　课后反思：

　　《学会商量》是为人处事最基本的策略与方法，在生活中，当遇到与别人意见不一致的时候、当做什么事拿不定主意的时候、当你需要求得别人的帮助的时候，就应该学会跟别人商量、学会了与人商量就能使原本看似复杂的问题，变得容易多了。

　　《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，与其教师的细致地分析讲解，不如让学生成为学习的主人。因此，教师应少讲、精讲，特别是口语交际教学，我把《学会商量》口语教学设计成两种截然不同的生活场景，让学生进行表演，然后分别总结出由于没有学会与别商量，不会用商量的口吻与别人交换意见而造成了别人的误解，没有把事办好，“学会商量”，得到了别人的同情理解与认同，最后把事情办好了。

　　展示练习中的三幅图：《快乐节日》、《妈妈你答应我买滑冰鞋》、《我应该参加哪个兴趣小组》，让学生进行模拟表演，学生在演中思考，演中交流，演中取乐。因为语文口语交际是师生互动、生生互动的主体，重视了大部分学生的参入，让每个学生在课堂上都有说话的机会与交流的条件。“重视日常生活中实践”是《语文标准》中学生口语交际能力的途径之一。于是我设计了结合生活实际进行模拟表演，这样很好地锻炼了学生利用活动学习和锻炼的机会。因此，给学生讨论交流的时间、给学生表现自我的时间、给学生想象的空间是这节课的三个重要训练点。

　　特别是在这一堂课中，我虽然没有给孩子们准备任何道具，但我提醒他们可以自己解决。于是在表演的过程中讲台成了灶台，“妈妈”在做饭；课桌成了餐桌，父子俩在吃饭……甚至黑板、粉笔都被孩子们给用上了。下边观看表演的同学兴趣盎然，因为他们不知道下一步会发生什么。同学们在教室里的行为不受拘束，使他们的思维更活跃，好几组同学虽然选择了同一题材，可是风格完全不同，他们表现出的不同来自他们不同的生活经验。

　　在这种情况下，学生表现的是他们最原始的状态，这时老师才能真正发现学生交际过程中的问题，然后才能给予实质性的有效的有针对性的指导。

　　课后反思：

　　为了让学生在课堂上学得更快更好，我事先布置了预习工作，让学生读准字音，理解词语的意思，等到在课堂上交流的时候，学生就容易明白了，在理解的基础上背诵是比较轻松的。学用字词句：在教学《在那桃花盛开的地方》中，鼓励学生凭借字典认识生字，反复朗读，读通歌词，在教学期间有个学生提出“景色更加美好”与“驻守边疆”联系不起来，我引导学生进入歌词所描绘的境界，通过想象、联系生活体验等方法大致理解歌词意思和表达的感情，充满情感的吟诵、高歌。对于小诗《时间》，我则一句一句来帮助学生分析，待其都理解后，说说读了小诗后的感想，用自己知道的名言、诗句来表达，再一起和他们背诵，并且可以和他们来比一比，这样也可以增强学生的信心。

　　课后反思：口语交际

　　练习三的口语交际是“学会商量”，在教学前，我设想这应该是学生喜欢的内容，于是，我设定了交际环境，开展了交际活动。在活动中，学生扮演角色进行交际，可我明显的发现孩子们不会商量，这正是我需要帮助他们解决的问题。于是我抓住交际中精彩的环节，帮助学生理解商量的语气，商量的技巧。然后开展小组交际活动，可是当他们基本完成活动后，上来展示的小组却仍旧没有掌握交际方式和语气。更有厉害的是，竟然说：不给我买滑板车，我就自杀。这个孩子的商量的技巧就不用说了，他的心理反应怎么会是这样的呀。