教学目标：

　　1、正确，流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、体会自然界中个事物之间的内在联系，懂得破坏生态平衡将给环境带来无法想象的灾难，要保护生态平衡。

　　教学过程：（第二课时）

　　一、复习导入

　　1、这节课我们继续学习第18课狼和鹿，（贴图：狼图和鹿图）

　　2、通过上节课的学习，你有什么收获？

　　师引导，狼喜欢吃什么？鹿喜欢吃什么？课文中的狼和鹿生活在什么地方？（贴图：凯巴伯森林）

　　过渡：让我们穿越时光隧道，回到一百多年前的凯巴伯森林。

　　二、学习课文

　　1媒体出示图。（一百多年前的凯巴伯森林）

　　问：你看到了什么？

　　（1）读读第一自然段，找出描写一百多年前凯巴伯森林样子的句子。

　　交流，出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

　　（2）师：你想通过朗读向大家展示一片怎样的森林？先自己练读。

　　指名读，评一评，再读，

　　老师还想从你们的脸上，眼睛中看到一片充满生机的森林，齐读。

　　2、让我们乘上光速飞机，飞到二十五年后的凯巴伯森林。

　　（1）出示图，你看到了什么？（森林光秃秃）

　　（2）打开书，轻声读读第三自然段，找出描写二十五年后凯巴伯森林的一句话。

　　出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

　　a齐读，你感觉整个森林发生了什么变化？

　　b“绿色在消退”说明了什么，“枯黄在蔓延”又说明了什么？

　　想象一下枯黄色森林的情景，你能用一个词来概括吗？（荒凉、萧条……）

　　C看着美丽的森林这么快变成这样，你的心情怎样？你能把你的感受读出来吗？

　　3、出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

　　整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。　

　　女生读上面一句，男生读下面一句，读了这两句，你最想知道什么？（为什么森林会变成这样）

　　师：想知道原因，怎么办——读课文，请你们快速浏览课文，找出原因。

　　4、出示第二段课文。

　　“恨透”是什么意思？

　　（1）默读第二段课文，划划句子，从哪些地方看出当地居民对狼“恨之入骨”。

　　　把你找到的句子说给大家听听。

　　（2）再读第二段课文，再来感受一下当地居民对狼的恨。

　　5、人们怎么对狼这么恨呢？（狼对鹿下毒手）

　　（1）出示第一段，这些小鹿在干什么？（嬉戏）读，把小鹿的开心，快乐读出来。评

　　小鹿为什么会这么开心啊？读：一百多年前，——小鸟在枝头歌唱，——

　　（2）引读——但鹿群的后面——

　　（3）什么是“暗算”？（暗中想办法陷害别人）

　　狼是怎样暗算的？读句子，读出狼的气势。

　　想：狼是怎样找机会下毒手的？出示图：说说哪些鹿可能被狼吃掉？

　　（4）捧起书，再读读第一自然段。

　　结合课文内容填空。出示：（　　　　）只（　　　　）的鹿在（　　　）的林间（　　　）。

　　6、默读第三段，圈出鹿群变化的数字。（十万 六万 八千）

　　这些鹿怎么会在这么短短的两年间变化这么快？

　　（1）鹿的数字怎么会一下子超过十万只？

　　（2）可怎么会死了那么多？

　　指导朗读。

　　（4）填空：（　　　　）只（　　　　）的鹿在（　　　）的林间（　　　）。

　　7、如果你是凯巴伯森林的居民。你会想些什么？课文中哪个句子看出凯巴伯森林的居民没想到这个结果？

　　（1）们做梦也没有想到什么事情？

　　a什么样的人才可以称为“功臣”？

　　b为什么说狼是森林和鹿群的“功臣”？用“因为……所以……”的句式说说？

　　（2）人们做梦也没有想到什么？（祸首）

　　a什么是“祸首”？鹿到底危害了谁？用“因为……所以……”的句式说说？

　　b为什么破坏森林的祸首是毁灭自己的祸首？

　　（3）真正的祸首是“鹿”吗？是谁呀？（人）为什么？（板书：贴图）

　　师：人们没考虑到狼和鹿之间的数量平衡。（板书：生态平衡）

　　（4）齐读一段

　　8、让我们进入时空隧道，回到现在，你想对人们说些什么？（板书：保持）

　　三、作业

　　1、请你们课后上网查资料，搜集有关保护大自然生态平衡的知识和故事，出一期黑板报。

　　2、争做“绿色小卫士”，关注和制止身边破坏生态平衡的行为。