（出示环保名言）

　　师：谁来把这几句名言读一读？

　　一生读得有滋有味。

　　师：连名言都读出了诗歌的味道，真是个朗读高手！同学们发现了吗？编辑把这组名言安排得很有节奏感，读起来的确是琅琅上口，谁再来读？

　　一生读得更投入了，还摇头晃脑。

　　（读读背背里的内容安排巧妙，非常讲究押韵与对仗，一开始让学生反复诵读，读出节奏之美，押韵之妙，从而让学生在朗读中激起对学习的欲望。）

　　师：读着读着，哪个句子在你脑海中留下了深刻的印象啊？能举个例子或说个故事给大家听听吗？

　　生：我举个例子吧！如果我们周围的绿树变多了，小草更绿了，那我们所呼吸到的空气一定会更加新鲜了，这样，心情舒畅了，感觉也自然更好了。我想，这应该就是“树木成阴，空气清新。绿了大地，润了人心。”这两句话所要表达的意思吧！

　　师：说得不错，其实植树造林除了净化空气外，还有很多作用，你知道哪些？

　　生：可以抵挡风沙！

　　生：我曾经在我姐姐的语文书上读到过一篇文章，名字叫《云雀的心愿》......

　　（该学生把这篇课文的内容说了个大概，虽然语言不太连贯，但大家都对植树造林的作用了解得更深刻了，真感谢这位爱读书爱发言的孩子！）

　　......

　　（接着，还有同学讲了很多破环森林，破坏绿化的危害，就是在这样一种很随意的，聊天似的交流中学生接受了很多环保知识，这比单纯的让孩子讲讲对这几句话的理解应该是更有效的。）

　　师：同学们交流了很多，所以现在，我们再读这些名言，就是带着自己的深刻感受去读的，希望这次听到的是大家发自内心的朗读。

　　生齐读。

　　（接着，要求学生熟读成诵，从而增加语言的积累，受到哲理的熏陶。）

　　语文教学，拉近与生活的距离

　　              ——《练习6》第二课时教学反思

　　这节课我们又一次学习《古今贤文》。去年学习了《学习篇》和《志向篇》，同学们对这内容的教学已不陌生，因此，今天教学我整合了后面“想想做做”中的部分内容，让学生们先交流表格开始的。

　　学生们在课前通过调查，知道我校树木总棵树为101棵（不包括生态园里一排排小叶黄杨树及综合楼后面的一排排常绿树），学校几乎所有树木都为常青树木。在实验室前面一块空地上种一些矮牵牛花，另外校长室前面有25盆茶花。学生认为，校园环境不够美，色彩不丰富。建议校长多种植一些花草，可以在教学楼前的草坪种些矮一些的小野花，尤其是在生态园，让学生自己开辟一块可供他们种植培管的园地。在学生发言的基础上我归纳道：“同学们都已经知道了种些花草植些树可以美化环境，它还可以保护我们的生存环境，我们一起来学习《古今贤文·环保篇》。你们先自己读读这些句子，联系自己的实际生活，你已经理解了哪些句子？”

　　生1：我知道“植树造林镇风沙，遍地都是好庄稼。”这句话，它告诉我们，植树可以防止水土流失，保护庄稼。

　　师：你们发现还有哪些句子也是与植树有关的？

　　生2：“治山治水不栽树，有土有水保不住”。

　　师：这句话是什么意思？

　　生2：不栽树，遇上大雨山上泥土会冲下山来，水会到处蔓延，会给人们带来灾难。

　　生3：山上树木光，山下走泥浆。也是讲了不植树的坏处。

　　生4：树木成阴，空气清新。是讲了植树可以使空气清新。

　　生5：功在当代，造福子孙。这句话从表面上看与植树无关，其实它是告诉我们，植树可以造福子孙。一棵树成材要很长时间，我们现在种下树，到我们的后代才可以用树木制作家具或造纸等。

　　师：树木给我们人类带来这么多的好处，我们应该怎样做？

　　生齐：保护环境，人人有责。

　　反思：

　　叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。” 上面这个片段，师生之间几乎是在互相对话中慢慢理解这些句子的意思的。教师把学生的各种生活体验融入语言文字的理解与运用中，在闲聊中帮助学生丰富语感。

　　《练习六》教学反思

　　班上的学生从二年级开始就进行写话训练，感到头疼的问题不是不会写字，而是不会点标点。大多数同学都存在着想怎么点就怎么点，不管语句通不通顺，不管用得恰不恰当，要不就是从头到尾不见个标点，很是苦恼。

　　随着年级的上升，关于逗号、句号的用法学生倒也熟稔起来，可是对双引号的用法却仍摸不着门路，尤其是当提示语的位置发生了变化之后，更是丈二和尚摸不着头脑了。

　　今天的练习课提供给了同学一次尝试的机会，不知是课前的标点符号歌起了作用还是书上的题目比较简单，对的同学居然还挺多的，真是出乎预料。正当我暗自得意的时候，麻烦一会就出现了，在语文《一课一练》上有道习题，可难住他们了，正确率极低，真是让我大伤脑筋，不知有何妙招来解决。